ABA-терапия — это вид коррекционно-развивающего вмешательства, направленный на коррекцию поведения, обучение необходимым навыкам и общее развитие когнитивных, эмоциональных и коммуникативных функций детей с аутизмом и другими ментальными и интеллектуальными особенностями. В этом подходе анализируется воздействие факторов внешней среды, которые влияют на поведение ребенка.
Как правило, дети повторяют за взрослыми и так обучаются элементарным действиям — есть и пить, ходить в туалет, чистить зубы. Ребенок с аутизмом так не может, и на помощь приходят специальные методики, среди которых ABA-терапия — одна из самых эффективных. Эта система также применяется при работе с детьми с различными нарушениями развития, в том числе, ДЦП, синдромом Дауна.
Один из главных теоретиков и практиков ABA-терапии Роберт Шрамм сравнивает расстройства аутистического поведения с песчаной стеной, окружающей ребенка и мешающей ему взаимодействовать с миром. Чтобы помочь ему разрушить эту стену, нужно подкреплять его действия стимулами, которые приятны и значимы для конкретного ребенка - эмоциональными (объятия, улыбка) или материальными (подарки, прогулка).
В итоге ребенок с РАС учится правильно реагировать на внешние раздражители, включается в процесс взаимодействия с окружающим миром и проходит частичную или полную социализацию — приобретает бытовые навыки, развивает речь и коммуникативные способности. Этот принцип подкрепления поведения и лежит в основе ABA-терапии.
Важно понимать, что специалист должен не только знать, какое предмет или действие точно станет стимулом для ребенка обучаться новым навыкам, но и увидеть истинную причину его поведения, чтобы рассказать родителям, как справляться с поведенческими проблемами ребенка с РАС и минимизировать вызванные расстройством нарушения.
Чтобы извлечь из ABA-терапии максимум пользы, специалисты рекомендуют:
Как правило, дети повторяют за взрослыми и так обучаются элементарным действиям — есть и пить, ходить в туалет, чистить зубы. Ребенок с аутизмом так не может, и на помощь приходят специальные методики, среди которых ABA-терапия — одна из самых эффективных. Эта система также применяется при работе с детьми с различными нарушениями развития, в том числе, ДЦП, синдромом Дауна.
Один из главных теоретиков и практиков ABA-терапии Роберт Шрамм сравнивает расстройства аутистического поведения с песчаной стеной, окружающей ребенка и мешающей ему взаимодействовать с миром. Чтобы помочь ему разрушить эту стену, нужно подкреплять его действия стимулами, которые приятны и значимы для конкретного ребенка - эмоциональными (объятия, улыбка) или материальными (подарки, прогулка).
В итоге ребенок с РАС учится правильно реагировать на внешние раздражители, включается в процесс взаимодействия с окружающим миром и проходит частичную или полную социализацию — приобретает бытовые навыки, развивает речь и коммуникативные способности. Этот принцип подкрепления поведения и лежит в основе ABA-терапии.
Важно понимать, что специалист должен не только знать, какое предмет или действие точно станет стимулом для ребенка обучаться новым навыкам, но и увидеть истинную причину его поведения, чтобы рассказать родителям, как справляться с поведенческими проблемами ребенка с РАС и минимизировать вызванные расстройством нарушения.
Чтобы извлечь из ABA-терапии максимум пользы, специалисты рекомендуют:
- Начинать работу с детьми с 3–4 лет. В раннем возрасте мозг и психика достаточно пластичны — это означает, что ребенок с большей вероятностью освоит нужные навыки без особых трудностей и приблизится к уровню развития сверстников.
- Заниматься по 20–40 часов в неделю (точное время подберет терапевт). Сюда входят и встречи со специалистом, и работа над поведением в разных местах — в кафе, на детских площадках, дома. Это нужно, чтобы ребенок обобщил и закрепил знания и мог применять их в любой ситуации и не только с терапевтом, но и с другими людьми — например, здоровался и называл свое имя в больнице, детском саду, на празднике.
- Каждое занятие должно начинаться и заканчиваться действиями, которые доставляют радость ребенку.
- Придерживаться плана коррекции и при этом иметь возможность пересматривать его, чтобы подбирать те упражнения, которые подходят ребенку в конкретный момент.
